En el marco del 5º aniversario del inicio de la pandemia de COVID 19, nuestra investigadora Perla Zelmanovich opinó al respecto para Tiempo Argentino.
Zelmanovich y su equipo del “Programa de Psicoanálisis y Prácticas Socioeducativas, para abordar el malestar educativo”, vienen desarrollando investigaciones entre las que figuran “Las prácticas de Psicólogos-as en escuelas públicas: Formas y figuras de la protocolización de sus funciones en la post-pandemia” y “Los malestares en las prácticas profesionales en tiempos de pandemia. Aportes de la Clínica Socio-educativa para su abordaje”, habiendo sido plasmada esta última en su libro “Malestar, sujetos y educación. Transpandemia, efectos y abordajes” (Lugar Editorial), para luego profundizar en los emergentes transpandémicos, como “Salud mental y educación”; “Adolescencias y escuela”; “Afectos y grupos desbordados en la transpandemia”; “Equipos de Orientación Escolar y demadas escolares”.
En la nota realizada con respecto a la vivencia en pandemia, en particular entre familias y escuelas, Perla comenta: “Las colaboraciones necesarias durante la virtualización, acompañadas por sensaciones de invasión mutua en el regreso a las escuelas, exacerbaron actitudes con pretensión de injerencia por parte de algunas familias en las decisiones escolares, y por parte de las escuelas una actitud de cierre defensiva. Combinación que dió lugar a situaciones que en algunos casos llegaron a ser violentas”, “Las tensiones entre familias y escuelas se incrementaron”. Con respecto a la complejidad que supone invisibilizar la pandemia con todos los efectos que ha dejado en la sociedad, y en particular con respecto a quienes transitaron sus adolescencias, uno de los sectores que más sufrió el aislamiento, Perla agrega que se produjo una “aceleración exponencial de fenómenos que ya se venían dando” haciendo referencia, entre otros, a los efectos del uso de pantallas y redes sociales.
Leé la nota completa acá: https://bit.ly/424dW17
*Foto: Tiempo Argentino